育在有心，學(xué)在無(wú)意；新蒙式多元寶盒培養(yǎng)好習(xí)慣

從古至今，國(guó)內(nèi)國(guó)外的教育大家們都說(shuō)過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)：教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是養(yǎng)成良好習(xí)慣。早期學(xué)前教育尤為重要正是因?yàn)檫@個(gè)階段幼兒處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成期，好習(xí)慣，壞習(xí)慣。往往伴隨人的一生中國(guó)古話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。其實(shí)我們更愿意說(shuō)，那叫給孩子“習(xí)慣養(yǎng)成”。

玩是幼兒的天性興趣；能不能讓幼兒在玩中養(yǎng)成好的習(xí)慣呢

現(xiàn)如今，孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)應(yīng)該越來(lái)重視孩子能力，習(xí)慣，興趣的培養(yǎng)；而不是算術(shù)漢字；這才是幼兒園的良好發(fā)展趨勢(shì)，也是真正對(duì)幼兒受益的培養(yǎng)。孩子現(xiàn)在可能還無(wú)法理解好習(xí)慣和未來(lái)的聯(lián)系，所以孩子的的夢(mèng)想都是“一直玩到老”，那么我們就把玩作為現(xiàn)階段的人生目標(biāo)，“新蒙式多元寶盒”課程依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納博士多元智能理論和瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，借助于本課程六個(gè)領(lǐng)域下500組學(xué)習(xí)寶盒的學(xué)習(xí)，完成對(duì)3-6歲兒童綜合商數(shù)和八大智能的全面提升從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。新蒙式多元寶盒中就是讓孩子動(dòng)手操作來(lái)玩，在玩中讓孩子們學(xué)到知識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，每個(gè)寶盒就像未開(kāi)啟的神秘大門(mén)，讓孩子們對(duì)每個(gè)寶盒都充滿(mǎn)了好奇，從興趣點(diǎn)一步一步地開(kāi)始激發(fā)他們內(nèi)驅(qū)力。

本課程強(qiáng)調(diào)教師只是引導(dǎo)者，注重以?xún)和癁楸?，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)228種不同排序的通關(guān)卡，讓每一名兒童都能夠自主獨(dú)立操作，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志，讓兒童以其自身的感悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育健全人格。

“新蒙式多元寶盒”課程把培養(yǎng)習(xí)慣分解成很多步驟，從進(jìn)入寶盒教室，孩子們踏著音樂(lè)的節(jié)拍，沿著地板上的“腳印”在認(rèn)真地尋找寶盒，然后小心翼翼地打開(kāi)了寶盒，拿出各種小學(xué)具進(jìn)行操作，在整個(gè)過(guò)程“尋寶——操作寶盒——?dú)w位寶盒”等都是由孩子們自主操作完成，孩子們盡情地投入在游戲樂(lè)趣中，真正是寓教于樂(lè)。

人們常說(shuō)“習(xí)慣成自然”，其實(shí)是說(shuō)習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。比如每天要刷牙、洗臉等。在新蒙式多元寶盒課程中，每次操作都是按照11步流程來(lái)進(jìn)行操作，周而復(fù)始也就成為他們生活中擁有的好習(xí)慣。如果哪天我們和孩子們說(shuō)今天我們可以隨意的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)習(xí)慣按照規(guī)范來(lái)操作，習(xí)慣就成了自然。好的習(xí)慣將會(huì)帶給我們無(wú)可預(yù)知的優(yōu)勢(shì)，我想說(shuō)，良好的習(xí)慣是一條長(zhǎng)線，它最終的結(jié)果是為了釣到最大、最好的魚(yú)。

“新蒙式多元寶盒”課程育在有心，學(xué)在無(wú)意，讓好習(xí)慣成自然